Az iskolai nyelvitájkép-kutatások elméleti és módszertani háttere
DOI:
https://doi.org/10.58423/2786-6726/2025-3-87-125Kulcsszavak:
iskolai nyelvhasználat, kisebbségi nyelvek, magyar kisebbségek, nyelvitájkép-kutatás, nyelvpolitikaAbsztrakt
A jelen tanulmány célja, hogy összefoglalja az iskolai nyelvitájkép-kutatások nemzetközi, magyarországi és határon túli szakirodalmát, ezáltal átfogó elméleti és módszertani keretet nyújtson a témában érdekelt kutatóknak. Erre azért van szükség, mert a schoolscape-elemzések meglehetősen új kutatási területnek számítanak, és az utóbbi néhány évben egyre nagyobb érdeklődésre tettek szert, különösen a határon túli fiatal magyar kutatók körében, akik szak- és diplomadolgozatok formájában vizsgálták a saját régiójuk magyar tannyelvű iskoláinak nyelvi tájképét. Fontos, hogy tisztában legyünk azokkal a kutatási irányvonalakkal és trendekkel, amelyek a nemzetközi és a hazai iskolai nyelvitájkép-kutatásokat jellemzik. A világ számos országában végeztek már schoolscape-kutatást, főképp a két- és többnyelvű régiókban, mint például Finnország svédek által lakott részein, Indiában, Észtországban, a Fülöp-szigeteken, Baszkföldön, az Amerikai Egyesült Államokban. Egyes kutatások a kisebbségi és regionális nyelvek revitalizációjával foglalkoznak, míg mások az iskolai nyelvhasználat mögött meghúzódó rejtett tanterveket keresik. Magyarországon 2013-tól, főleg Szabó Tamás Péternek köszönhetően került a köztudatba az iskolai nyelvitájkép-elemzés önálló kutatási területként. Sokan egynyelvűnek gondolják a magyarországi iskolákat, viszont ez nem teljesen igaz, hiszen minden iskolában tanulnak idegen nyelveket. Ezért a legtöbb anyaországi schoolscape-kutatás pedagógiai célú és a nyelvoktatás rejtett tantervével, a standard nyelvváltozat és a nyelvjárások megjelenésével, vagy az idegen nyelvek oktatásával foglalkozik. Az egyetlen kivételt a nemzetiségi iskolák jelentik, ahol vizsgálható a nemzetiségi nyelvek szerepe is az iskolák nyilvános tereiben. A határon túli magyar iskolák nyelvi tájképének kutatása nem pedagógiai, hanem nyelvpolitikai irányultságú, mivel a kutatók a magyar kisebbségi nyelv és a környező országok államnyelveinek szimbolikus jelentőségét hasonlítják össze az iskolákon belül és kívül. Ez általában a hivatalos (fentről lefelé irányuló) és a nem hivatalos (alulról felfelé irányuló) szférákhoz tartozó nyelvitájkép-elemek nyelvészeti elemzésével és nyelvi jellemzőinek vizsgálatával valósul meg. A határon túli térségek közül elsősorban az erdélyi, azon belül is a székelyföldi magyar iskolák nyelvi tájképe került az elmúlt évtizedben feltérképezésre, míg a kárpátaljai és felvidéki magyar oktatási intézmények nyelvi tájképének kutatása még viszonylag gyerekcipőben jár. Ahogy arra a jelen összefoglaló is rávilágít, az iskolai nyelvi tájképek vizsgálata kiemelt jelentőséggel bír a nemzeti kisebbségek megmaradását segítő oktatás- és nyelvpolitikai programok tervezésében. Remélhetőleg a bemutatott kutatási irányvonalak és elemzési módszerek segítenek majd abban, hogy a határon túli magyar kisebbségek oktatási intézményeinek feltérképezése és a nyelvi tájképben bekövetkező változások nyomon követése tovább folytatódjon.
Hivatkozások
1. Amara, Muhammad Hasan 2018. Palestinian schoolscapes in Israel. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education 3/7: pp. 1–18. https://doi.org/10.1186/s40862-018-0047-1
2. Árendáš, Kristián 2016. A nyelvi tájkép vizsgálata egy szlovákiai magyar alapiskolában. Szakdolgozat [Examination of the Linguistic Landscape in a Hungarian Primary School in Slovakia. Bachelor’s Thesis]. Nyitra: Nyitrai Konstantin Filozófus Egyetem. (In Hungarian)
3. Astillero, Susan Fresnido 2017. Linguistic schoolscape: Studying the place of English and Philippine languages of Irosin secondary school. Asia Pacific Journal of Education, Arts and Sciences 4/4: pp. 30–37.
4. Bagna, Carla – Bellinzona, Martina 2022. Italian linguistic schoolscape: Neo-plurilingualism in an age of migration. In: Krompák, Edina – Fernández-Mallat, Víctor – Meyer, Stephan eds. Linguistic Landscapes and Educational Spaces. Bristol: Multilingual Matters. pp. 77–103. https://doi.org/10.21832/9781788923873-006
5. Balog, Friderika 2023. Két magyar tannyelvű iskola nyelvi tájképe a Rimaszombati járásban. Diplomamunka [The Linguistic Landscape of Two Hungarian-language Schools in the Rimavská Sobota District. Master’s Thesis]. Komárom: Selye János Egyetem. (In Hungarian)
6. Bartha, Csilla – Laihonen, Petteri – Szabó, Tamás Péter 2013. Nyelvi tájkép kisebbségben és többségben: Egy új kutatási területről [Linguistic landscape in minority and majority: About a new research area]. Pro Minoritate 23/3: 13–28. o. (In Hungarian)
7. Ben-Rafael, Eliezer – Shohamy, Elana – Amara, Muhammad Hasan – Trumper-Hecht, Nira 2006. Linguistic landscape as symbolic construction of the public space: The case of Israel. In: Gorter, Durk ed. Linguistic Landscape: A New Approach to Multilingualism. Bristol: Multilingual Matters. pp. 7–30. https://doi.org/10.21832/9781853599170-002
8. Beregszászi, Anikó 2005. „Csata” a szimbolikus térért, avagy a látható/láthatatlan anyanyelv [“Battle” for symbolic space, or the visible/invisible mother tongue]. In: Beregszászi, Anikó – Papp, Richárd eds. Kárpátalja. Társadalomtudományi tanulmányok. Budapest – Beregszász: MTA Etnikai-nemzeti Kisebbségkutató Intézet – II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola. 158–163. o. (In Hungarian)
9. Beregszászi, Anikó 2012. A lehetetlent lehetni. Tantárgy-pedagógiai útmutató és feladatgyűjtemény az anyanyelv oktatásához a kárpátaljai magyar iskolák 5–9. osztályában [To Make the Impossible Possible. Subject-pedagogical Guide and Collection of Tasks for Teaching the Mother Tongue in Grades 5–9 of Hungarian Schools in Transcarpathia]. Budapest: Tinta Könyvkiadó. (In Hungarian)
10. Bever, Olga 2016. ‘Language as catalyst’: Exploring the role of linguistic landscapes in the framework of Richard Ruiz’s ‘orientations in language planning’. In: Hornberger, Nancy H. ed. Honoring Richard Ruiz and his Work on Language Planning and Bilingual Education. Bristol: Multilingual Matters. pp. 338–354. https://doi.org/10.21832/9781783096701-025
11. Bilász, Boglárka 2017. Egy fedél alatt – iskolai nyelvi tájkép kétnyelvű környezetben [Under one roof – schoolscape in a bilingual environment]. In: Misad, Katalin ed. Kétnyelvűség térben és időben. Pozsony: Szenczi Molnár Albert Egyesület. 93–105. o. (In Hungarian)
12. Biró, Enikő 2016a. Learning schoolscapes in a minority setting. Acta Universitatis Sapientiae, Philologica 8/2: pp. 109–121. https://doi.org/10.1515/ausp-2016-0021
13. Biró, Enikő 2016b. Marketing-mix and schoolscape-mix – the common features. Lingua. Language and Culture 15/1: pp. 65–73.
14. Biró, Enikő 2017. Nyelvek, iskolai nyelvi tájképek kisebbségi környezetben [Languages, schoolscapes in minority environments]. In: Benő, Attila – Fazakas, Noémi eds. Élőnyelvi kutatások és a dialektológia. Kolozsvár: Erdélyi Múzeum-Egyesület. 61–70. o. (In Hungarian)
15. Biró, Enikő 2018a. More than a Facebook share: Exploring virtual linguistic landscape. Acta Universitatis Sapientiae, Philologica 10/2: pp. 181–192. https://doi.org/10.2478/ausp-2018-0022
16. Biró, Enikő 2018b. Nyelvoktatás, ideológiák – székelyföldi magyar iskolák nyelvitájkép-elemzése [Language teaching, ideologies – analysis of the linguistic landscape of Hungarian schools in Szeklerland]. In: Tódor, Erika-Mária – Tankó, Enikő – Dégi, Zsuzsanna eds. Nyelvi tájkép, nyelvi sokszínűség (II. kötet). Nyelvhasználati terek és nyelvi sokszínűség. Kolozsvár: Scientia Kiadó. 175–190. o. (In Hungarian)
17. Biró, Enikő 2019. Responsible for success? Schoolscape tales about teaching different languages in Hungarian minority schools in Romania. In: Pletl, Rita – Kovács, Gabriella eds. Soknyelvűség és többnyelvűség Európában. Kolozsvár: Scientia Kiadó. 265–278. o.
18. Bisai, Samrat – Singh, Smriti 2022. Language visibility in multilingual schools: An empirical study of schoolscapes from India. Linguistics and Education 69. https://doi.org/10.1016/j.linged.2022.101046
19. Blackwood, Robert J. 2011. The linguistic landscape of Brittany and Corsica: A comparative study of the presence of France’s regional languages in the public space. Journal of French Language Studies 21/2: pp. 111–130. https://doi.org/10.1017/S0959269510000281
20. Borbély, Anna 2020. A nyelvi tájkép mint oktatási erőforrás a méhkeréki román nemzetiségi kétnyelvű általános iskolában [Linguistic landscape as an educational resource in the Romanian bilingual primary school in Méhkerek]. In: Borbély, Anna ed. Nemzetiségi nyelvi tájkép Magyarországon. Budapest: Nyelvtudományi Intézet. 61–88. o. (In Hungarian)
21. Brînzan-Antal, Cristina 2020. Erdélyi középiskolák nyelvi tájképe [Linguistic landscape of Transylvanian secondary schools]. Kisebbségvédelem 2: 162–218. o. (In Hungarian)
22. Brown, Kara D. 2005. Estonian schoolscapes and the marginalization of regional identity in education. European Education 37/3: pp. 78–89. https://doi.org/10.1080/10564934.2005.11042390
23. Brown, Kara D. 2012. The linguistic landscape of educational spaces: Language revitalization and schools in Southeastern Estonia. In: Gorter, Durk – Marten, Heiko F. – Van Mensel, Luk eds. Minority Languages in the Linguistic Landscape. London: Palgrave Macmillan. pp. 281–298. https://doi.org/10.1057/9780230360235_16
24. Chimirala, Uma 2018. Appropriating to the schoolscape: A study of reference of linguistic landscape in dyad text construction. Indian Journal of Applied Linguistics 44/1–2: pp. 38–65. https://doi.org/10.2139/ssrn.3356227
25. Cohen, Yehudi 1970. Schools and civilizational states. In: Fischer, Joseph ed. The Social Sciences and the Comparative Study of Educational Systems. Scranton, Pennsylvania: International Textbook Company. pp. 55–147.
26. Csernicskó, István 2013. Államok, nyelvek, államnyelvek. Nyelvpolitika a mai Kárpátalja területén (1867–2010) [States, Languages, State Languages. Language Policy in the Territory of Present-day Transcarpathia (1867–2010)]. Budapest: Gondolat Kiadó. (In Hungarian)
27. Csernicskó, István 2019. Fények és árnyak. Kárpátaljai nyelvi tájképéből [Lights and Shadows. From the Linguistic Landscape of Transcarpathia]. Ungvár: Autdor-Shark. (In Hungarian)
28. Csernicskó, István 2022. Nyelvi (emberi) jogok, jogsértések és biztonságpolitika összefüggései Oroszország Ukrajna elleni háborúja tükrében [Linguistic (human) rights, violations and security policy in the context of Russia’s war against Ukraine]. Fórum Társadalomtudományi Szemle 24/2: 3–30. o. (In Hungarian)
29. Fedinec, Csilla 2023. A nemzeti kisebbségekről (közösségekről) szóló ukrajnai törvény: tartalmi elemzés [The Law of Ukraine on National Minorities (Communities): Content Analysis]. Fórum Társadalomtudományi Szemle 25/2: 3–26. o. (In Hungarian)
30. Gorter, Durk – Cenoz, Jasone 2015. Linguistic landscapes inside multilingual schools. In: Spolsky, Bernard – Inbar-Lourie, Ofra – Tannenbaum, Michal eds. Challenges for Language Education and Policy: Making Space for People. New York: Routledge. pp. 151–169.
31. Gorter, Durk – Cenoz, Jasone 2017. Linguistic landscape and multilingualism. In: Cenoz, Jasone – Gorter, Durk – May, Stephen eds. Language Awareness and Multilingualism. Encyclopedia of Language and Education. Cham: Springer. pp. 233–245. https://doi.org/10.1007/978-3-319-02240-6_27
32. Hires-László, Kornélia 2015. Nyelvi tájkép és etnicitás Beregszászon [Linguistic landscape and ethnicity in Berehove]. In: Márku, Anita – Hires-László, Kornélia eds. Nyelvoktatás, kétnyelvűség, nyelvi tájkép. Tanulmányok a Hodinka Antal Nyelvészeti Kutatóközpont kutatásaiból. Ungvár: Autdor-Shark. 160–185. o. (In Hungarian)
33. Hires-László, Kornélia 2018. A nyelvi tájkép változása Beregszászon [The changing linguistic landscape in Berehove]. In: Karmacsi, Zoltán – Máté, Réka eds. Nyelvek és nyelvváltozatok térben és időben. Tanulmányok a Hodinka Antal Nyelvészeti Kutatóközpont kutatásaiból IV. Ungvár: „RIK-U”. 183–196. o. (In Hungarian)
34. Hires-László, Kornélia – Váradi, Krisztián 2024. Semantic differences between terms associated with the Hungarian and the Ukrainian public education systems. Scientific Notes of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Series: Philology (Linguistics) 39: pp. 130–139. https://doi.org/10.31652/2521-1307-2024-39-12
35. Istók, Béla – Lőrincz, Gábor – Török, Tamás 2024. Módszertani megfontolások az iskolai és óvodai nyelvi tájkép kutatásához [Methodological considerations for researching the linguistic landscape in schools and kindergartens]. In: Polgár, Anikó – Keserű, József – Lőrincz, Gábor – H. Nagy, Péter eds. Didicisse fideliter artes. Köszöntő kötet Szabó András tiszteletére. Komárom: Selye János Egyetem. 235–262. o. (In Hungarian)
36. Jakonen, Teppo 2018. The environment of a bilingual classroom as an interactional resource. Linguistics and Education 44: pp. 20–30. https://doi.org/10.1016/j.linged.2017.09.005
37. Johnson, Norris Brock 1980. The material culture of public school classrooms: The symbolic integration of local schools and national culture. Anthropology & Education Quarterly 11/3: pp. 173–190.
38. Kacsur, Annamária 2024. Good practices of pedagogical translanguaging: A global overview of emergence, development, and classroom applications. Acta Academiae Beregsasiensis, Philologica 3/2: pp. 139–152. https://doi.org/10.58423/2786-6726/2024-2-139-152
39. Karafylli, Margarita – Maligkoudi, Christina 2021. Educators’ perspectives on translanguaging schoolscape and language education for refugee students in Greek educational settings. Education Inquiry 14/3: pp. 306–335. https://doi.org/10.1080/20004508.2021.2019374
40. Karmacsi, Zoltán 2014a. Település és utcanevek Kárpátalja magyarlakta településein [Settlement and street names in Hungarian-populated settlements of Transcarpathia]. In: Beregszászi, Anikó – Hires-László, Kornélia eds. Meszelt falakon túl. Születésnapi köszöntőkötet Kótyuk István tiszteletére. Beregszász: II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola – Hodinka Antal Intézet. 87–98. o. (In Hungarian)
41. Karmacsi, Zoltán 2014b. Vizuális kétnyelvűség: az új nyelvtörvény adta lehetőségek [Visual bilingualism: the possibilities offered by the new language law]. In: Bárány, Erzsébet – Csernicskó, István eds. Az ukrán–magyar nyelvi kapcsolatok múltja és jelene. Nemzetközi tudományos konferencia előadásai. Ungvár: V. Pagyak Kiadója. 120–131. o. (In Hungarian)
42. Karmacsi, Zoltán 2018. Kárpátaljai magyar tannyelvű iskolák nyelvi tájképe [Linguistic landscape of Hungarian-language schools in Transcarpathia]. In: Karmacsi, Zoltán – Máté, Réka eds. Nyelvek és nyelvváltozatok térben és időben. Tanulmányok a Hodinka Antal Nyelvészeti Kutatóközpont kutatásaiból IV. Ungvár: „RIK-U”. 174–182. o. (In Hungarian)
43. Karmacsi, Zoltán – Mészár, Katalin 2024. Kárpátalja egyházi fenntartású iskoláinak virtuális nyelvi tájképe [The virtual linguistic landscape of ecclesiastical schools in Transcarpathia]. Acta Academiae Beregsasiensis, Philologica 3/2: 90–108. o. https://doi.org/10.58423/2786-6726/2024-2-90-108 (In Hungarian)
44. Khan, Muhammad Ali 2012. Social Meanings of Language Policy and Practices: A Critical, Linguistic Ethnographic Study of Four Schools in Pakistan. PhD Thesis. Lancaster: Lancaster University.
45. Krompák, Edina – Camilleri Grima, Antoinette – Farrugia, Marie Therese 2020. A visual study of learning spaces in primary schools and classrooms in Switzerland and Malta: The relevance of schoolscape studies for teacher education. Malta Review of Educational Research 14/1: pp. 23–50.
46. Laihonen, Petteri 2012. Nyelvi tájkép egy csallóközi és egy mátyusföldi faluban [The linguistic landscape of two Hungarian villages in South-West Slovakia]. Fórum Társadalomtudományi Szemle 14/3: 27–49. o. (In Hungarian)
47. Laihonen, Petteri 2023. Nyelvideológiák és iskolai tájképek a határon túli magyar tannyelvű iskolákban [Language ideologies and schoolscapes in Hungarian-language schools across the border]. Fórum Társadalomtudományi Szemle 25/1: 37–57. o. (In Hungarian)
48. Laihonen, Petteri – Csernicskó, István 2017. Kísérlet egy összehasonlító vizsgálatra: a nyelvi tájkép dél-szlovákiai, székelyföldi és kárpátaljai falvakban [An experiment for a comparative study: the linguistic landscape of villages in Southern Slovakia, Szeklerland and Transcarpathia]. REGIO 25/3: 50–81. o. (In Hungarian)
49. Laihonen, Petteri – Szabó, Tamás Péter 2017. Investigating visual practices in educational settings: Schoolscapes, language ideologies and organizational cultures. In: Martin-Jones, Marilyn – Martin, Deirdre eds. Researching Multilingualism: Critical and Ethnographic Perspectives. London: Routledge. pp. 121–138.
50. Laihonen, Petteri – Tódor, Erika-Mária 2015. The changing schoolscape in a Szekler village in Romania: Signs of diversity in rehungarization. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 20/3: pp. 362–379. https://doi.org/10.1080/13670050.2015.1051943
51. Landry, Rodrigue – Bourhis, Richard Y. 1997. Linguistic landscape and ethnolinguistic vitality: An empirical study. Journal of Language and Social Psychology 16: pp. 23–49. https://doi.org/10.1177/0261927X970161002
52. Lőrincz, Gábor 2021. Identitásjelölő elemek egy délnyugat-szlovákiai kisváros oktatási intézményeinek nyelvi tájképében [Identity-marking elements in the linguistic landscape of educational institutions in a small town in South-Western Slovakia]. Acta Universitatis de Carolo Eszterházy Nominatae. Sectio Linguistica Hungarica 47: 61–71. o. https://doi.org/10.46437/ActaUnivEszterhazyLinguistica.2021.61 (In Hungarian)
53. Lőrincz, Gábor – Istók, Béla – N. Varagya, Szilvia 2021. A weboldalak szerepe a virtuális iskolai nyelvi tájképben [The role of websites in the virtual schoolscape]. Hungarológiai Közlemények 22/1: 84–95. o. https://doi.org/10.19090/hk.2021.1.84-95 (In Hungarian)
54. Mészár, Katalin 2024. Kárpátalja egyházi fenntartású iskoláinak „virtuális” nyelvi tájképe. Diplomadolgozat [The “Virtual” Linguistic Landscape of Ecclesiastical Schools in Transcarpathia. Master’s Thesis]. Beregszász: II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola. https://dspace.kmf.uz.ua/jspui/handle/123456789/4169 (In Hungarian)
55. Moate, Josephine – Szabó, Tamás Péter 2018. Mapping a language aware educational landscape. Kieli, koulutus ja yhteiskunta 9/3. https://www.kieliverkosto.fi/fi/journals/kieli-koulutus-ja-yhteiskunta-toukokuu-2018/mapping-a-language-aware-educational-landscape (Accessed: 03.02.2025).
56. Ohár, Beáta 2022. Iskolai nyelvi tájkép Kárpátalján: A Beregszászi Bethlen Gábor Magyar Líceum, a Nagyberegi Református Líceum és a Nagyberegi Dobrai Péter Középiskola nyelvi tájképének összehasonlító elemzése. Diplomadolgozat [Schoolscape in Transcarpathia: A Comparative Analysis of the Linguistic Landscape of the Hungarian Lyceum Named After Gábor Bethlen in Berehove, the Reformed Lyceum in Velyki Berehy and the Secondary School Named After Péter Dobrai in Velyki Berehy. Master’s Thesis]. Beregszász: II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola. https://dspace.kmf.uz.ua/jspui/handle/123456789/1863 (In Hungarian)
57. Pachné Heltai, Borbála 2020. Iskolai nyelvi tájkép: a nyelvi ideológiák szerepe a tanulás-tanítás folyamataiban [Schoolscape: the role of language ideologies in the learning and teaching processes]. In: Borbély, Anna ed. Nemzetiségi nyelvi tájkép Magyarországon. Budapest: Nyelvtudományi Intézet. 185–208. o. (In Hungarian)
58. Parapatics, Andrea 2019. Tódor Erika-Mária: Hétköznapi kétnyelvűség. Nyelvhasználat, iskolai nyelvi tájkép és nyelvi én a romániai magyar iskolákban (recenzió) [Tódor, Erika-Mária: Everyday Bilingualism. Language Use, Schoolscape and Linguistic Self in Hungarian Schools in Romania (Review)]. Alkalmazott Nyelvtudomány 19/2. https://real.mtak.hu/125638/ (In Hungarian)
59. Pocsai, Réka 2021. Beregszászi járási iskolák metanyelvéről (nyelvi ideológiák, nyelvi tájkép, nyelvi attitűd). Diplomadolgozat [On the Metalanguage of Berehove District Schools (Linguistic Ideologies, Linguistic Landscape, Linguistic Attitude). Master’s Thesis]. Beregszász: II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola. https://dspace.kmf.uz.ua/jspui/handle/123456789/1245 (In Hungarian)
60. Puskás, Veronika 2018. Iskolai nyelvi tájkép Nagyberegen [Schoolscape in Velyki Berehy]. In: Nagy-Kolozsvári, Enikő – Kovács, Szilvia eds. Multikulturalizmus és diverzitás a 21. században. Ungvár: „RIK-U” Kft. 330–333. o. (In Hungarian)
61. Rosenbaum, Yehudit – Nadel, Elizabeth – Cooper, Robert Leon – Fishman, Joshua A. 1977. English on Keren Kayemet Street. In: Fishman, Joshua A. – Cooper, Robert Leon – Conrad, Andrew W. eds. The Spread of English. Rowley: Newbury House. pp. 179–196.
62. Ruiz, Richard 1984. Orientations in language planning. NABE Journal 8/2: pp. 15–34. https://doi.org/10.1080/08855072.1984.10668464
63. Sadiq, Nizamuddin 2024. (Inter)nationalisation at home: A geosemiotic analysis of the bilingual linguistic schoolscape of a private Islamic-based national university in Yogyakarta, Indonesia. Linguistik Indonesia 42/2: pp. 293–323. https://doi.org/10.26499/li.v42i2.546
64. Scollon, Ron – Scollon, Suzie Wong 2003. Discourses in Place. Language in the Material World. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203422724
65. Shohamy, Elana 2006. Language Policy: Hidden Agendas and New Approaches. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203387962
66. Szabó, Tamás Péter 2013a. Iskolák nyelvi tájképe 1. Térkép e táj... [Linguistic landscape of schools 1. This place is a map...]. Nyelv és Tudomány. https://www.nyest.hu/hirek/terkep-e-taj (Accessed: 01.02.2025). (In Hungarian)
67. Szabó, Tamás Péter 2013b. Iskolák nyelvi tájképe 2. Hős honvédek nyomában [Linguistic landscape of schools 2. In the footsteps of heroic defenders]. Nyelv és Tudomány. https://nyest.hu/hirek/hos-honvedek-nyomaban (Accessed: 01.02.2025). (In Hungarian)
68. Szabó, Tamás Péter 2013c. Iskolák nyelvi tájképe 3. Táblák és ünnepek [Linguistic landscape of schools 3. Tables and holidays]. Nyelv és Tudomány. https://nyest.hu/hirek/tablak-es-unnepek (Accessed: 01.02.2025). (In Hungarian)
69. Szabó, Tamás Péter 2013d. Iskolák nyelvi tájképe 4. Dicsőség és vidámság [Linguistic landscape of schools 4. Glory and joy]. Nyelv és Tudomány. https://www.nyest.hu/hirek/dicsoseg-es-vidamsag (Accessed: 01.02.2025). (In Hungarian)
70. Szabó, Tamás Péter 2013e. Iskolák nyelvi tájképe 5. Történetek a falon [Linguistic landscape of schools 5. Stories on the wall]. Nyelv és Tudomány. https://www.nyest.hu/hirek/tortenetek-a-falon (Accessed: 01.02.2025). (In Hungarian)
71. Szabó, Tamás Péter 2013f. Iskolák nyelvi tájképe 6. Zászlók és táblázatok erdejében [Linguistic landscape of schools 6. In a forest of flags and tables]. Nyelv és Tudomány. URL: https://www.nyest.hu/hirek/zaszlok-es-tablazatok-erdejeben (Accessed: 01.02.2025). (In Hungarian)
72. Szabó, Tamás Péter 2013g. Iskolák nyelvi tájképe 7. A tápláló betűtészta. Nyelv és Tudomány. https://www.nyest.hu/hirek/a-taplalo-betuteszta (Accessed: 01.02.2025.) (In Hungarian)
73. Szabó, Tamás Péter 2013h. Iskolák nyelvi tájképe 8. Nézünk, mint a moziban? Nyelv és Tudomány. https://www.nyest.hu/hirek/nezunk-mint-a-moziban (Accessed: 01.02.2025). (In Hungarian)
74. Szabó, Tamás Péter 2015. The management of diversity in schoolscapes: An analysis of Hungarian practices. Apples – Journal of Applied Language Studies 9/1: pp. 23–51. https://doi.org/10.17011/apples/2015090102
75. Szabó, Tamás Péter 2016. Ágencia és a változatosság kezelése magyarországi iskolák nyelvi tájképében [Agency and managing diversity in the linguistic landscape of Hungarian schools]. In: Kozmács, István – Vančo, Ildikó eds. Sztenderd – nem sztenderd. Lakitelek: Antológia. 231–242. o. (In Hungarian)
76. Szabó, Tamás Péter 2017. Keresztény iskolai nyelvi tájkép [Christian schoolscape]. REGIO 25/3: 82–112. o. (In Hungarian)
77. Szabó, Tamás Péter 2018. Reflections on the schoolscape: Teachers on linguistic diversity in Hungary and Finland. In: Palander, Marjatta – Riionheimo, Helka – Koivisto, Vesa eds. On the Border of Language and Dialect. Helsinki: Finnish Literature Society. pp. 156–190. https://doi.org/10.21435/sflin.21
78. Szabó, Tamás Péter – Castañe Bassa, Laura – Jani-Demetriou, Bernadett – Kerekes-Lévai, Erika 2023. Creating translanguaging space through schoolscape design and reflective practices. In: Heltai, János Imre – Tarsoly, Eszter eds. Translanguaging for Equal Opportunities: Speaking Romani at School. Berlin – Boston: De Gruyter Mouton. pp. 199–220. https://doi.org/10.1515/9783110769609-012
79. Szabó, Tamás Péter – Laihonen, Petteri 2024. Building participatory video projects for multilingual schoolscapes. International Journal of Multilingualism: pp. 1–18. https://doi.org/10.1080/14790718.2024.2312890
80. Szabó, Tamás Péter – Troyer, Robert A. 2020. Parents interpreting their children’s schoolscapes: Building an insider’s perspective. In: Malinowski, David – Tufi, Stefania eds. Reterritorializing Linguistic Landscapes: Questioning Boundaries and Opening Spaces. London: Bloomsbury. https://doi.org/10.5040/9781350077997.0029
81. Szoták, Szilvia 2013. Nyelvi tájképek az Őrvidéken [Linguistic landscapes in Burgenland]. In: Fedinec, Csilla – Ilyés, Zoltán – Simon, Attila – Vizi, Balázs eds. A közép-európaiság dicsérete és kritikája. Pozsony: Kalligram Kiadó. 515–538. o. (In Hungarian)
82. Tabajunda, Dastin 2018. Linguistic schoolscape as public communication: A study of announcements and signages in De La Salle University – Dasmariñas. In: Politzer-Ahles, Stephen – Hsu, Yu-Yin – Huang, Chu-Ren – Yao, Yao eds. Proceedings of the 32nd Pacific Asia Conference on Language, Information and Computation. Hong Kong: Association for Computational Linguistics. pp. 641–647.
83. Tódor, Erika-Mária 2014a. Hogyan hívogat az iskola? Vizuális nyelvhasználat az iskolában [How does the school invite you? Visual language use in schools]. Magiszter 12/4: 40–51. o. (In Hungarian)
84. Tódor, Erika-Mária 2014b. The hidden curriculum of schoolscapes: Overview of the bilingual school context. Journal of Romanian Literary Studies 4: pp. 529–538.
85. Tódor, Erika-Mária 2015. Kié az iskola? Nyelvi tájkép és nyelvhasználati szokások erdélyi magyar tannyelvű iskolákban [Who owns the school? Linguistic landscape and language usage habits in Hungarian-medium schools in Transylvania]. In: Benő, Attila – Fazakas, Emese – Zsemlyei, Borbála eds. Többnyelvűség és kommunikáció Kelet-Közép-Európában. Kolozsvár: Erdélyi Múzeum-Egyesület. 256–266. o. (In Hungarian)
86. Tódor, Erika-Mária 2019. Hétköznapi kétnyelvűség. Nyelvhasználat, iskolai nyelvi tájkép és nyelvi én a romániai magyar iskolákban [Everyday Bilingualism. Language Use, Schoolscape and Linguistic Self in Hungarian Schools in Romania]. Budapest: Ráció Kiadó és Szépirodalmi Figyelő Alapítvány. (In Hungarian)
87. Tódor, Erika-Mária – Tankó, Enikő – Dégi, Zsuzsanna eds. 2018. Nyelvi tájkép, nyelvi sokszínűség (I. kötet). Nyelvhasználat, nyelvi tájkép és gazdasági élet [Linguistic Landscape, Linguistic Diversity (Volume I). Language Use, Linguistic Landscape and Economic Life]. Kolozsvár: Scientia Kiadó. https://real.mtak.hu/115913/ (In Hungarian)
88. Tódor, Erika-Mária – Vančo, Ildikó 2024. Ethnolinguistic vitality in minority schoolscape. Languages 9/11: pp. 353. https://doi.org/10.3390/languages9110353
89. Toró, Tibor 2023. Selective bilingualism: official language use and linguistic landscape in Hungarian-Romanian mixed schools in Romania. Journal of Multilingual and Multicultural Development 45/10: pp. 4430–4447. https://doi.org/10.1080/01434632.2023.2173207
90. Tóth, Enikő 2015. A 2012-es nyelvtörvény gyakorlati alkalmazása: Mezőgecse példája [Practical application of the 2012 Language Law: The example of Mezőgecse]. In: Márku, Anita – Hires-László, Kornélia eds. Nyelvoktatás, kétnyelvűség, nyelvi tájkép. Tanulmányok a Hodinka Antal Nyelvészeti Kutatóközpont kutatásaiból. Ungvár: Autdor-Shark. 186–205. o. (In Hungarian)
91. Tóth, Eszter 2023. A nyelvi tájkép vizsgálata a Dunaszerdahelyi járás néhány óvodájában. Szakdolgozat [Examination of the Linguistic Landscape in Some Kindergartens in the Dunajská Streda District. Bachelor’s Thesis]. Komárom: Selye János Egyetem. (In Hungarian)
92. Váradi, Krisztián 2025a. Beregszászi magyar iskolák nyelvi tájképe [The linguistic landscape of Hungarian schools in Beregszász]. Anyanyelv-pedagógia 18/3: 1–16. o. https://doi.org/10.21030/anyp.2025.3.1 (In Hungarian)
93. Váradi, Krisztián 2025b. Iskolai nyelvitájkép-kutatások határon innen és túl [Linguistic landscape research in schools at home and across the border]. In: Kucsinka, Katalin et al. eds. Innovatív digitális módszerek az oktatás és kutatás területén (Absztraktkötet). Beregszász: II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola. 205–208. o. (In Hungarian)
94. Váradi, Krisztián – Hires-László, Kornélia 2024. „Návcsánnyá” a magyarországi terminológiai kontextusban [“Navchannya” in the Hungarian terminological context]. In: Bauko, János – Presinszky, Károly eds. Egyszerű és szervezett nyelvi menedzselés kétnyelvű környezetben. Nyitra – Törökbálint: Nyitrai Konstantin Filozófus Egyetem Közép-európai Tanulmányok Kara – Termini Magyar Nyelvi Kutatóhálózat. 51–62. o. (In Hungarian)
95. Váradi, Krisztián – Hires-László, Kornélia – Máté, Réka 2024. Schoolscaping in a multilingual area: An example of a Hungarian college in Western Ukraine. Sustainable Multilingualism 25: pp. 165–195. https://doi.org/10.2478/sm-2024-0016
96. Váradi, Krisztián – Parapatics, Andrea 2025. A többnyelvűség tükröződése a II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola nyelvi tájképében [The representation of multilingualism in the linguistic landscape of the Ferenc Rákóczi II Transcarpathian Hungarian College of Higher Education]. Alkalmazott Nyelvtudomány 25/1: 1–23. o. https://doi.org/10.18460/ANY.2025.1.001 (In Hungarian)
97. Varga, Szilvia – Toró, Tibor 2020. A magyar nyelvhasználat a közoktatási intézményekben [The use of the Hungarian language in public educational institutions]. Kisebbségi Szemle 4/4: 37–60. o. (In Hungarian)
98. Veres, Csilla 2024. Beregszász és a Beregszászi kistérség iskoláinak „virtuális” nyelvi tájképe. Diplomadolgozat [The “Virtual” Linguistic Landscape of the Schools of Berehove and the Berehove Subregion. Master’s Thesis.]. Beregszász: II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola. https://dspace.kmf.uz.ua/jspui/handle/123456789/4180 (In Hungarian)
99. Vitályos-Bartalis, Réka 2018. Betekintés néhány romániai kisebbségi iskola virtuális nyelvi tájképébe [Insight into the virtual linguistic landscape of some minority schools in Romania]. In: Tódor, Erika-Mária – Tankó, Enikő – Dégi, Zsuzsanna eds. Nyelvi tájkép, nyelvi sokszínűség (II. kötet). Nyelvhasználati terek és nyelvi sokszínűség. Kolozsvár: Scientia Kiadó. 65–81. o. (In Hungarian)
100. Wedin, Åsa 2021. Schoolscaping in the third space: The case of the Language Introduction Programme in Sweden. Apples – Journal of Applied Language Studies 15/2: pp. 151–168. https://doi.org/10.47862/apples.110860
Downloads
Megjelent
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2025 Krisztián Váradi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A szerzők megtartják a szerzői jogokat, és a folyóiratnak adják az első közlés jogát. A közlemény a Creative Commons 4.0 Nemzetközi Licenc (CC BY 4.0) feltételei szerint kerül közzétételre, amely lehetővé teszi mások számára annak megosztását és terjesztését, feltéve, hogy megfelelően hivatkoznak a szerző(k)re és a tanulmány vagy recenzió első megjelenésére ebben a folyóiratban.
