Learning English through news: a task-based approach to enhancing  PR students’ media literacy

Inna Csemerisz

doi:10.58423/2786-6726/2026-1-39-50

Szerzők

Inna Csemerisz Cserkaszi Bohdan Hmelnickij Nemzeti Egyetem https://orcid.org/0000-0001-7898-3607

DOI:

https://doi.org/10.58423/2786-6726/2026-1-39-50

Kulcsszavak:

autentikus hírek, médiaműveltség, szaknyelvi angol (ESP), közkapcsolatok (PR), feladatközpontú nyelvoktatás, megfogalmazás, kritikai gondolkodás, interkulturális kommunikáció, digitális készségek

Absztrakt

A tanulmány az autentikus angol nyelvű hírtartalmak integrálását vizsgálja mint a médiaműveltség fejlesztésének és a PR-szakos hallgatók szakterület-specifikus kommunikatív kompetenciájának erősítését szolgáló eszközt. A fókusz a feladatközpontú nyelvoktatási megközelítés (Task-Based Language Teaching, TBLT) alkalmazásán van, amely a hírelemzés technikáival kombinálva, az ESP (English for Specific Purposes – szaknyelvi angol) keretében valósul meg. A kutatás bemutatja egy olyan oktatási projekt szakaszait, amely naprakész, autentikus forrásokból származó hírcímeket használt fel egy olyan feladatsor alapjaként, amely nemcsak a nyelvi, hanem a kritikai és szakmai készségek fejlesztését is célozta.

A feladatok elvégzése során a hallgatók gyakorolták a releváns szókincset, szemantikai és pragmatikai szempontból elemezték a hírcímeket, azonosították a médiakeretezés és a manipuláció formáit, valamint az autentikus anyagokat különböző PR-műfajokhoz igazították. A valós médiatartalmakkal való munka hozzájárult a tényellenőrzési készségek fejlődéséhez és a források közötti összehasonlításhoz is. A projekt ösztönözte az úgynevezett soft skillek – többek között a nyilvános beszéd és az analitikus érvelés – fejlesztését.

Emellett a tanulmány egy hallgatói kérdőíves felmérés eredményeit foglalja össze, amelyek nagyobb angoltanulási motivációt és az aktuális politikai kérdésekkel való további, idegen nyelvű médián keresztül történő foglalkozás iránti igényt mutattak. Az eredmények alapján a szerző gyakorlati ajánlásokat fogalmaz meg a kommunikációs területekhez kapcsolódó ESP-kurzusok fejlesztésére, beleértve a digitális eszközök integrálását, a hallgatók által irányított médiaprojektek megvalósítását, valamint a kritikai hírelemzés szisztematikus alkalmazását mint a nyelvoktatás szerves részét. A projekt rámutat arra, hogy a nyelvoktatás és a médiatudatosság elemzésének ötvözése hozzájárul a társadalmilag felelős, globális szemléletű és szakmailag felkészült szakemberek képzéséhez.

Információk a szerzőről

Inna Csemerisz, Cserkaszi Bohdan Hmelnickij Nemzeti Egyetem

a pedagógiai tudományok kandidátusa, docens. Cserkaszi Bohdan Hmelnickij Nemzeti Egyetem, Idegen Nyelvi Tanszék, docens

Hivatkozások

1. Chemerys, Inna 2022. Formuvannia profesiinoi inshomovnoi kompetentsii maibutnikh zhurnalistiv: praktychnyi aspekt [Formation of professional foreign language competence of future journalists: practical aspect]. Bulletin of the Cherkasy Bohdan Khmelnytsky National University. Series “Pedagogical Sciences” 1: pp. 96–101. https://doi.org/10.31651/2524-2660-2022-1-96-101 (In Ukrainian)

2. Buckingham, David 2003. Media literacies. In: Buckingham, David ed. Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture. Cambridge: Polity Press. pp. 35–51.

3. Ellis, Rod – Skehan, Peter – Li, Shaofeng – Shintani, Natsuko – Lambert, Craig 2019. Task-based language teaching: theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108643689

4. Gilmore, Alex 2007. Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching 40/2: pp. 97–118. https://doi.org/10.1017/S0261444807004144

5. Hobbs, Renee 2010. Digital and Media Literacy: A Plan of Action. A White Paper on the Digital and Media Literacy Recommendations of the Knight Commission on the Information Needs of Communities in a Democracy. Washington, D.C.: The Aspen Institute. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED523244.pdf

6. Lai, Chun – Li, Guofang 2011. Technology and task-based language teaching: a critical review. CALICO Journal 28/2: pp. 498–521. https://doi.org/10.11139/cj.28.2.498-521

7. Livingstone, Sonia 2004. What is media literacy? Intermedia 32/3: pp. 18–20. https://eprints.lse.ac.uk/1027/1/What_is_media_literacy_(LSERO).pdf

8. Potter, W. J. 2022. Analysis of definitions of media literacy. Journal of Media Literacy Education 14/2: pp. 27–43. https://doi.org/10.23860/JMLE-2022-14-2-3

9. Pinner, Richard 2013. Authenticity of purpose: CLIL as a way to bring meaning and motivation into EFL contexts. Asian EFL Journal 15/4: 138–159.

10. Tafani, Vilma 2009. Teaching English through mass media. Acta Didactica Napocensia 2/1: pp. 81–95. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1052325.pdf

11. URL1: Zelenskyy demands ‘real security guarantees’ before peace talks. https://www.theguardian.com/world/live/2025/feb/14/russia-ukraine-war-peace-vladimir-putin-volodymyr-zelenskyy-donald-trump-munich-security-conference-europe-news (Accessed: 17.07.2025).

12. URL2: Vance attack on Europe overshadows Ukraine talks at security. conference. https://www.reuters.com/world/europe/zelenskiy-expected-meet-vance-munich-security-conference-begins-2025-02-14/ (Accessed: 17.07.2025).